北京体育大学教育学院体育舞蹈专项课程设置与(4)

2.5 体育舞蹈课程发展构想

2.5.1 体育舞蹈专项培养目标 从调查结果可以看出，现在招聘体育舞蹈教师除了动作技术之外，主要注重的是比赛成绩、教学经验、教师和裁判等级等，针对这一现状，在制定教学目标的同时，应该有意识地加强学生这方面能力的培养，鼓励学生多参加各种比赛，勤于练习，积极考取体育舞蹈教师、裁判证书，同时找机会多锻炼自己。体育舞蹈是体育与艺术的高度结合，在体育舞蹈的学习过程中往往会融入很多其他的元素，因此需要体育舞蹈教师掌握很多相关技能。就业后，体育舞蹈教师通常需要进行舞蹈的编排、芭蕾形体的教学、音乐的处理，正是因为在校期间没有相关课程，导致毕业生这些方面的不足，制约了体育舞蹈教师的发展。因此，在开设常规的标准舞、拉丁舞课的同时，可以根据社会的现实需求，增设音乐理论、编导、芭蕾形体、爵士、现代舞等选修课程。

2.5.2 体育舞蹈专项课时安排 （1）标准舞、拉丁舞课时安排。由于拉丁舞观赏性强、易于掌握且具有良好的健身效果等特点，其所占市场份额大于动作要求相对细腻、难于掌握的标准舞，特别是在中小学，几乎没有开设标准舞课。针对这一现状，高校在保证拉丁舞、标准舞课时的情况下，多召开标准舞相关的活动，促进标准舞发展的同时鼓励高校体育舞蹈毕业生积极推广标准舞。（2）技术课、理论课课时安排。北京体育大学主要注重专项技术教学，对于教学大纲中涉及的理论知识教学，实施不到位，这就使得毕业生在校期间理论知识的学习不够系统、全面。北京体育大学教育学院应重视体育舞蹈理论教学，保证理论教学课时，明确理论课时占专项课时的比例，在课时受限的情况下，把专项理论教学融入到技术教学中教授，提高学生的专项理论水平。

2.5.3 体育舞蹈专项训练场地要求 学校体育场地器材为学校的日常体育教学、学生课外活动和学生运动队训练正常开展必不可少的物质基础，它深刻影响着检查、评估、督导、规范学校体育工作。调查发现，北京体育大学体育教育专业体育舞蹈专项训练场地较少且开放时间有限，体育教育专业体育舞蹈专项训练场地共有四块，学校各专业、年级的舞蹈、健美操相关课程及训练主要在这里进行，因此，就会出现平时空闲场地较少的问题。除此之外，训练场地周末不对外开放，以至于学生可利用的训练场地较少且时间有限。针对这一现状，相关部门应放宽场地开放时间，适当增设体育舞蹈场地供学生使用。

3 结 语

北京体育大学体育教育专业体育舞蹈专项毕业生预期职业与实际职业差异较大，但毕业生大多从事与体育舞蹈相关的工作。用人单位在招聘体育舞蹈人才时注重比赛成绩，但毕业生参加体育舞蹈比赛的人数较少，且对考取体育舞蹈教师、裁判证书的重视不够。北京体育大学体育教育专业体育舞蹈专项课重视基础技术课教学，对身体动作、髋部动作等社会需求的体育舞蹈技术教学涉及较少。北京体育大学体育教育专业体育舞蹈专项对理论课的重视不够，且很少涉及体育舞蹈创编原则与方法、体育舞蹈教学方法等内容，造成毕业生就业后理论知识的匮乏。北京体育大学体育教育专业体育舞蹈专项缺乏套路编排、芭蕾形体教学、音乐编辑及处理等实际教学中所需课程，一定程度上限制了毕业生专项教学过程中综合能力的发展。

本文主要研究了北京体育大学教育学院体育舞蹈专项课程设置与社会需求的关系，指出了专项课程设置与社会需求之间的差异，今后的研究可以就专项课程设置与社会需求之间差异产生的原因及如何建构一套系统、科学的体育舞蹈课程体系方面展开研究。

文章来源：《北京体育大学学报》 网址: http://www.bjtydxxbzz.cn/qikandaodu/2020/1214/452.html